在這網頁內，將以十個遊戲種類以整理從坊間不同渠道所收集、改編、或是新編的戲劇遊戲，並按其功能歸類為：(1)暖身遊戲、(2)肢體遊戲、(3)感官遊戲、(4)注意力遊戲、(5)認識遊戲、(6)溝通遊戲、(7)想像遊戲、(8)扮演遊戲、(9)戲劇創作遊戲及(10)身心放鬆遊戲等共十個類別。

1.    暖身遊戲  WARM-UP - 每段及每課節的「切入」，進行適量的肢體動作活動，使學生心理及體質進入活躍及準備狀態；培養他們與人相處和合群能力，能就主題活動建立學習動機。

2.    肢體動作  MOVEMENT - 肢體動作使學生了解自己身體，掌握空間及形狀的關係，學習動作構成的各種心理動機。肢體動作是演員學習操控動作、形體與表達的方法，是學生學習操縱舉止表現的手段。肢體動作對兒童手腦協調、智能發展、身體認識都有莫大益處。透過肢體動作增強感官認知的建立及自我認同，發展想像力，當中一部份與群體益智遊戲極為相似，可交換使用。

3.    感官遊戲 -「感官遊戲」透過遊戲集中及鬆馳的情緒，增強及重建學生的感官意識。參加者及學生的視、聽、味、嗅、觸覺、平衡以至感受，都能達更敏捷的反應，並透過五觀的「觀察」訓練，產生流暢的創造力。

4.    注意力遊戲 - 注意力是戲劇表演非常重要的技能，注意力使角色能在視覺、語言、觸覺以至感覺上透過交流帶出信息，達到與其他演員及觀眾溝通的目的。注意遊戲也是一個可改善同學注意力的訓練活動。

5.    認識遊戲 - 了解別人是達到戲劇角色間溝通手段，透過認識訓練使演員擁有追求及了解別人內在人格的能力及熱情。「認識遊戲」使參加者互相了解，增加合群能力，也藉認識別人而達致認識自己的果效。

6.    溝通遊戲 - 溝通遊戲重視溝通技巧的訓練，與「認識遊戲」直接透過遊戲進行「認識別人」或「角色」有所不同。溝通遊戲也不同於注意力訓練，集中於五觀的專注。溝通遊戲的重點在「溝通技巧」的訓練。

7.    想像遊戲  IMAGINATION - 運用肢體動作、感官認知、思考解困的混合活動，刺激學生想像的經驗，使學生能經歷觀察、感受、模仿的過程，並進行加減、轉換、重組的實驗，以達成創造新形象、新故事、新事物的訓練，建立創意的心理質素。

8.    扮演遊戲 - 扮演遊戲是運用遊戲手法使參加者進入一種角色、一種情境。透過遊戲的愉悅氣氛，在沒有壓力的環境下使學生掌握投入扮演的技巧，也在角色扮演的遊戲中了解角色，了解自己。

9     戲劇創作遊戲 - 透過遊戲的氣氛，使參加者在集體空間下建立創作力的流暢性，擁有流暢的創造能力就是創作的戲劇最高境界。

10.  身心放鬆  RELAXATION - 調節性的舒緩活動能消除學生的緊張情緒，使學生在戲劇活動後情緒回復穩定，並得到舒泰。透過放鬆可以導致知覺能力的增加，放鬆活動也可平衡及調適學生的負面情緒。身心放鬆也是想像力活動的暖身遊戲，也是戲劇活動的結束活動。身心放鬆目的在回復學生的心理彈性，在階段性結束時，使學生擁有一個儀式的感覺。

「戲劇遊戲」是戲劇技巧中重要一環，是學前、小學及初中戲劇課堂及活動的最佳戲劇技巧訓練工具。每類遊戲都各自有專門功能，但當中很多遊戲都擁有多於一個的功能，所以可各自交叉互換配套使用，互相配搭。

「戲劇在教育」各種技巧需要按學生的個別差異進行修改及演化，把「戲劇遊戲」、「教育戲劇技巧」及「扮演」的不同技巧靈活多變，適切學生及參加者能力來組合，才能達致理想的學習果效。運用「遊戲」作為「入手點」組合成各種扮演及主題，從淺入深，建立興趣，參予、投入更能達至知識的內化、態度及能力的建立。「戲劇遊戲」就是戲劇重要的「入門」部份。導師須預設教案方案及後備計劃，靈活地按學生需要進行應變才能達理想成績。

例子(1)： 小學語文科教案「達爾文」中希望學生學習 (a)達爾文如何堅忍下成功？並 (b)從課文中學會眾多艱辛險峻環境的文字描述。要體會行走險峻環境要先從普通情境步行中，所以「肢體遊戲—快慢輕重」就最為適當步行練習，並進化為不同環境下的步行動作，最後當然是險峻的空間下的經歷。透過艱難辛苦生活的「扮演」，「達爾文」成功之道當然就再不是空談了。

例子 (2)：要孩子體會被媽媽保護、面對危險與群體合作的關係上，「麻雀捉雞仔」是最佳遊戲，「一二三紅綠燈的後現代版」是合作能力培養的最佳遊戲。